《风车的制作》教学设计与评析

作者: 来源: 发布时间:2013年11月28日 点击数:
 

信息技术学科落实“三环六步”模式典型课例

 

9课《风车的制作》教学设计与评析

陈国胜

教学目标】

1.熟练word中文字的剪切、复制、移动的操作

2.区分剪切操作与复制操作的不同

3.通过学习、比较和应用,进一步拓展

教学重点】以自主合作课堂教学模式,掌握剪切、复习操作在文章修改中的应用

教学难点】选择哪种修改方法,提高完成作业的效率

【课时安排】2课时(本教学设计为第一课时)

教学准备】PPT课件、问卷。

 

教学流程与设计意图】

一、游戏大冒险,情景引入

1、同学们,你们喜欢冒险吗?今天我们来玩一个冒险游戏。这个游戏有三个难关,只有闯过每一关,才能进入下一关。游戏第一关:猜迷

    PPT课件】  说它是辆车,可它不是车。风儿一吹来,脑袋转圈圈。

                                                                (风车)

老师小结:同学们猜的很对,迷底是风车,我们接下来看闯关的结果是否跟风车有关。

二、读课文“风车的制作说明书”,预习

1)、这节课我们来学习如何美化文章。大家齐读课文——风车的制作。

2)、大家做过风车吗?你觉得这篇文章的作用是什么?那么在你朗读的过程中,在文中发现问题了吗?

板书:风车的制作

PPT出示】 游戏第二关,在文章中找出错误并提出修改方法

     三、试学展示,百花齐放

    找出下面文章的错误,请同学们试着修改错误

    步骤:

    第二步:将纸沿对角线对折,之后,再对折,然后展开。

    第一步:彩色纸裁成正方形。

提醒:要将两段文字交换位置

【设计意图:结合学生之前学过文件与文件夹一课,熟练掌握复制、剪切的方法,在课堂上予以展示,充分检查知识迁移效果并能发挥学生的学习自主性。尤其是让学生说说自己修改的方法,详细讲解修改过程中的操作过程,培养学生主动探究,学会学习和思考的意识。】

上台展示

 1、学生一:

     ①、选定第二步文字 ②、右击复制  ③、光标单击第一步段尾 、右击粘贴

、删除上面的第二步文字

 2.学生二:

①、选定第二步文字  ②、右击剪切 ③、光标单击第一步段尾  、右击粘贴

3、学生三:

①、选定第二步文字  ②、按住左键拖曳至第一步尾

(四)分组交流,汇报心得(预习展示二)

1.通过预习,大家已经美化了文章,但方法很多,那应该选择哪种方法更合适?

PPT出示】将三种修改的方法进行展示

  经对比,出现两种不同的意见,有选取剪切的,有选取拖曳的。并说明了各自方法的优点和不足。

 第一组组长总结:我们选择剪切的方法,优点是容易操作,方法简单直接。复制的方法缺点是比剪切操作比较相近,步骤复杂一点;拖曳容易难控制,易出现错误。

 第二组组长总结:我们选择拖曳,觉得这个方法直观,简便。其它操作方法步骤多,难操控。

【设计意图:通过学生自主学习和合作交流,在确定选择适合自己方法的同时,能结合其它学生的分析,主动与同学进行交流,经过一系列对问题的分析、总结和汇报,提升学生课堂的学习思维能力,科学、客观的分析问题、获得方法、解决问题。通过同学之间的合作和交流,增加人际交往和团体中生活的能力。】

 

四、循序渐近,小组研学,引导提升

通过特定的改错练习,了解三种方法的应用,从练习中内化知识。

(一)    练习一: 古诗一首

                               咏鹅

                            

曲项向天歌。

白毛浮绿水,

红掌拨清波。

 

 

2.交流。这首古诗的错误之处很明显,古诗中缺少了第一行三相同的字,鹅、鹅、鹅,而这个字在题目中已经出现。修改的过程很清楚,连续相同的字可以用复制——粘贴操作来完成。

(二)练习二:

只有敬亭山。

[] 李白

独坐敬亭山

相看两不厌,

众鸟高飞尽,

孤云独去闲。

1.这首古诗中错误在哪里?需要用什么方法修改最有效?

2.通过练习和交流,拖曳是方法最合适。

(三)慢研细品

三个不同的例子,呈现着不同的错误内容,在选择解决方法的时候,我们需要思考他们的特点。理解它们之前的不同点,才能快速而有效的应用到学习中。

     学生汇报:

  1练习一,特点是两个名字位置错误。     对应方法: 剪切或拖曳

  2练习二:特点是文章中多处缺少相同的文字,而且文字在文章中已存在

             对应方法:复制

  3练习三:特点是全文多处位置错误       对应方法:拖曳(用剪切的操作,操作步骤多,而且容易出现操作错误)

PPT演示】 复制和剪切的概念

     复制:也叫拷贝,指文件、文件夹或文字从一处拷贝一份完全一样的到另一处,而原来的一份依然保留。

     剪切:把选中的内容,剪切操作后放入“剪切板”中,你粘贴操作后,会多出一份,完成后原来的地方就没有信息了。

 

【设计意图:这部份内容,是整个教学过程最重要的部分,是教会学生如何学习教会学生从被动接受的学习改成自主阅读——分析尝试——交流互动——综合应用,掌握解决问题的多元方式,提高知识的深层次意义。】

五、知识的内化、拓展应用

 

出示练习三:苹果落地

           苹果落地

     8 这个发现,对人类是个很大的贡献

     4“那一定是因为它太熟了”,他自言自语地说。

5“可是,为什么(  )只向地上落下,却不向天上去,也不向左或右抛开呢?”

     1牛顿是世界上著名的科学家。

2一天傍晚,他坐在苹果树下乘谅,忽然有一个苹果从树上掉下来,落在他身边。

6牛顿发现在了这个问题,便专心地研究起来。

3牛顿看见了,觉得很奇怪,他想:“这个苹果为什么会掉下来呢?”

7后来,他终于发现苹果向上落的秘密,是因为地球有吸引力。

 

【设计意图:把学生分散的知识结构,通过综合的练习,做到融合贯通;

 

教后反思】

1、这节课最大的特点就是采用了自主合作教学模式指导下的课堂教学实践,注重发挥学生的主体性,让学生在自主合作学习中,让每一个学生都能参与到学习过程中,得到关注,不被冷落。学生通过交流互动讨论、相互切磋,在加强学生之间横向交往的同时,也加强了师生之间的沟通,增进了师生的情感,使学生逐步懂得与他人交往与合作,并在交往合作中促使自己和同伴运动技能的共同提高。

2 同时在教学过程中也存在着一些不足的地方,如教学设计中,有些例子没有很好的切合学生的兴趣,教学过程中师生、生生之前的互动相对不足,部分学生不能足够的参与到教学活动中。

 

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